Dime como evalúas y te diré para quien trabajas...

La evaluación tiene dos componentes importantes; el de comprobación de aprendizajes realizados y el de explicación de atribución. Estos dos componentes de alguna manera sacan a relucir la responsabilidad del docente a la hora de revisar los resultados de la evaluación. Cuando las calificaciones son bajas se tiende a responsabilizar de todas las fallas al alumno etiquetándolo como torpe, tonto, etc. trayendo esto como consecuencia que el niño le de un valor de cambio, mas que de uso, al conocimiento académico. Rara vez se responsabilizara al profesor o la institución de las “malas notas”, siendo que la evaluación saca a la luz aspectos, del evaluador, que son muy importantes, como concepciones; aquellas que hacen estigmatizar a un alumno o muestra lo que el profesor sabe del proceso enseñanza aprendizaje. Actitudes hacia el, sus alumnos, sus pares las que arrojan si es individualista, a quien le atribuye la culpa del fracaso o si ocupa la evaluación como una herramienta para ejercer poder, por ultimo otra cosa que enseña son principios éticos de quien evalúa.
Finalmente no se puede dejar fuera los factores que condicionan la forma de evaluar y que tiene gran responsabilidad en lo que se mencionaba anteriormente. Muchos quisiéramos que se innovara en la forma de evaluar, lo digo como alumno y futuro profesor, pero ¿Qué tanto se puede innovar si existen elementos que lo condicionan; como prescripciones legales, supervisiones institucionales y presiones sociales?
Esta reflexión lleva por titulo “Dime como evalúas y te diré para quien trabajas” pues quien sea el sostenedor del colegio (municipal o particular) influirá mucho en la forma de evaluar que tendrá el profesor pues no son las mismas exigencias… aunque duela decirlo, pues se habla de equidad en la educación.

didáctica en Didáctica....

Me cuesta un poco poder definir didáctica con mis propias palabras por lo que me quedo con lo que dice Quintanilla (2002) :

“Didáctica es el modelo de aproximación a la realidad que construye teoría a partir de la practica para mejorar la calidad de la enseñanza”.
Me gusta mucho cuando dice construye teoría partiendo de la practica en otras palabras se aprende con la practica, es como lo opuesto a la forma de enseñar antigua cuando lo primero y a veces lo único era la teoría y no quedaba mas que memorizar. Lo que me extraña, tomando la definición anterior, es que en casi la totalidad de los ramos que tenemos, incluyendo las didácticas, se nos dicta y las evaluaciones son hechas de tal forma que no nos queda otra que aprender las cosas de memoria. En mi opinión la clase y evaluaciones deberían ser diferentes, de esas que nos hacen pensar, de aquellas que nos hagan aplicar la materia, llevarla a casos supuestos, a idear la manera de solucionar un problema utilizándola. Para mi eso seria didáctico.
Esta ya es la ultima reflexión del semestre, que rápido paso el tiempo, fue una muy buena manera de expresar lo que pensamos , quizás falto opinar mas en los blogs de nuestros compañeros, pero insisto fue una buena formas de aplicar lo que aprendíamos en clases, pues nos permitió expresarnos, explicar con nuestras palabras e investigar.

el tiempo pasa....

José Pablo Arellano dice en la revista a la CEPAL, en el año 2001

“Un proceso de cambios profundos como el de esta reforma educacional entraña un
proceso complejo, cuyo efecto solo podrá apreciarse con la perspectiva del
tiempo”

, comienzo con esto pues esta reforma cumple ya 10 años y en un titular del diario La Tercera, del miércoles 9 de mayo decía que el 40% de los niños de cuarto básico esta bajo los niveles aceptables, según el simce y la brecha entre los colegios municipales y los particulares sigue siendo amplia, con todo esto me pregunto ¿ cuanto tiempo seguiremos esperando para ver buenos resultados? ¿Continuaremos con una visión conformista como aquellos que dicen los "resultados de matemáticas se mantuvieron"? Ya no se puede esperar mas tiempo para que la reforma cumpla lo que en el papel plantea, hay que hacer cambios y no para culpar a un grupo político de los errores, si no por niños que se ven afectados en su rendimiento escolar y por lo que les acarreara en el futuro.
José Joaquín Brunner dice

“ las debilidades se centran en el rol del profesorado, pues no se les considero
como lo que son, es decir, el actor principal de la reforma”,

para mi también ese es el problema y no solo por que no se les toma en consideración, sino por que no veo en ellos interés o unión por reclamar el territorio que les pertenece ¿Pues quien puede saber mas de la realidad de la educación que un profesor? entonces futuros profesores busquemos soluciones al problema de la reforma ¿Tienes alguna?

¿seremos profesores?

El año 2006 comenzamos una nueva etapa, escogimos estudiar pedagogía ya sea obligados por el puntaje, por que no teníamos otra opción, motivados por los dos meses de vacaciones o por esa hermosa vocación de enseñar, ese mismo año dos de nuestras compañeras se retiraron y este semestre al volver dos más se les unieron. Recordando la decisión de cada una de ellas, ¿Cuántos le hemos tomado el peso a lo que estamos estudiando? ¿A la responsabilidad que tendremos en nuestras manos o mejor dicho en nuestras salas?, al año pasado un profesor nos dijo, recalcando la importancia de nuestra carrera, “Un doctor puede matar un paciente, un profesor puede destruir generaciones”. Es como para ponerse a pensar.
A lo largo del curso hemos conocido distintos enfoques curriculares, distintas formas de enseñar, para nosotros, unas mejores que otras, pero creo que todas con un mismo fin, enseñar, lograr que el alumno aprenda, y esa será nuestra labor, ayudarles a que sean capaces no solo de describir el mundo sino de transformarlo.
Estamos en segundo año de universidad y talvez mas de una vez hemos culpado a un profesor cuando nos va mal en un certamen o ramo pero ¿Cuánto tiempo dedicamos para prepararnos para el desafío que se nos viene en un futuro no muy lejano?.
Seamos protagonistas de nuestro aprendizaje.

La "elite del país"

A medida que avanzamos en este ramo, sigo confirmando que el concepto de curriculum seguirá cambiando con el tiempo y al ir conociendo los distintos enfoques curriculares, como han ido evolucionando o han sido reemplazados por uno mejor estoy aprendiendo que educación es acción, siempre cambia y nosotros como futuros profesores debemos ser iguales. Un profesor dijo, "Quiero que mis alumnos beban de un río que corre, no de un poso estancado...", ¿Qué seremos un río o un pozo estancado?.
de los enfoques revisados en clases, pienso que algo se puede sacar de cada uno de ello, pero me gustaría destacar lo del enfoque academicista, formar "mentes jesuíticas", formar intelectuales, sobre todo ahora cuando se escuchan opiniones en la televisión de personas ligadas a la educación que se oponen a nuevas leyes, en el caso de la no selección de alumnos por parte de colegios particulares, pues creen que sus colegios perderán su tradición de formar los intelectuales o la "elite del país", ¿qué significa eso? ¿es que solo algunos pueden?, todos los niños deberían tener la posibilidad de llegar lo mas alto que quieran y eso no se lograra clasificándolos.